五天的时间过得很快。
从三月一日班主任在班会课上，把选科分班的消息正式宣布之后，天元中学的高一年级就进入了一种微妙的节奏里。
白天的课程照常上，但每到课间和晚自习，走廊上、办公室里，到处都是学生在跟科任老师聊选科的事。
有人拿着那张建议表翻来覆去地看，有人把几个心仪的组合写在小纸条上，去办公室让老师帮忙算赋分。
也有人在教室里拉着同桌，反复比较“物化生”和“物化地”到底哪个更适合自己。
政教处和年级部，还联合开了几场选科指导讲座，把不同组合未来对应的大学专业方向，和就业路径掰开揉碎地讲给学生听。
到周五中午，三百份选科意愿表全部交齐，收上来的那一刻，田光辉的办公桌上堆了满满三大摞。
周末两天，教务处全员加班。
田光辉带着教务处的几个干事，把三百份意愿表一张一张地录入系统，按照学生填报的组合统计。
统计结果出来之后，他拿着那张汇总表在办公室里坐了很久。
三百个学生的选择分布，跟他之前预判的总体趋势基本吻合，但具体到每一个组合上，还是有一些需要精细调整的地方。
首选物理类的学生一百八十一人，首选历史类的学生一百一十九人，比例大致是六比四。
田光辉把这个数字写在白板上，然后按照“行政班为主、教学班走班相结合”的原则，开始往下拆解分班方案。
他的思路很清晰，先按选科组合把学生分类，再根据各类人数凑齐十个行政班，每班三十人，尽量让选择相同或相近组合的学生分在同一个班，减少走班的人数和频次。
经过两天的反复调整，天元中学高一年级的分班方案在周日凌晨定了下来。
十个行政班，每班三十人，一个不多一个不少。
一班和二班，六十人，全部选择“物理+化学+生物”
这两个班是纯“物化生”班，所有科目都在本班教室上，完全不用走班。
三班，三十人，二十人选“物化生”，十人选“物化地”
这个班的行政班固定科目是语文、数学、外语、物理、化学，走班科目是生物和地理。
上生物课的时候，选生物的二十人留在本班，选地理的十人去地理教学班。
上地理课的时候，选地理的十人留在本班，选生物的二十人去生物教学班。
四班，三十人，十五人选“物化地”，十五人选“物生地”
行政班固定科目是语文、数学、外语、物理，走班科目是化学和生物。
上化学课时选化学的十五人留班，选生物的十五人去生物教学班。
上生物课时选生物的十五人留班，选化学的十五人去化学教学班。
五班，三十人，十五人选“物生政”，十人选“物生地”，五人选“物政地”
这个班的组合最杂，行政班固定科目是语文、数学、外语、物理，政治和地理安排在本班上课，生物统一走班。
六班，三十人，全部选择“物理+化学+政治”，纯“物化政”班，完全不走班。
七班和八班，六十人，全部选择“历史+政治+地理”，两个纯“史政地”班，全部科目在本班教室上，完全不走班。
九班，三十人，十人选“史政地”，二十人选“史政生”
行政班固定科目是语文、数学、外语、历史、政治，走班科目是地理和生物。
上地理课时选地理的十人留班，选生物的二十人去生物教学班。
上生物课时选生物的二十人留班，选地理的十人去地理教学班。
十班，三十人，是历史类剩下的杂组合，包括“史生化”“史地生”等。
行政班固定科目是语文、数学、外语、历史。
化学、政治、地理、生物这四门再选科目中，由学校排课时固定其中两门在本班上课，学生只走剩下的一门。
十个班分下来，完全不走班的班级有一班、二班、六班、七班、八班，共五个班一百五十人。
需要少量走班的班级是三班、四班、五班、九班、十班，也是五个班一百五十人。
每个学生都有固定的行政班，有班主任、有固定教室、有学籍档案，走班只针对部分再选科目，每天最多走一到两节课，课间十分钟足够换教室。
周日早上，分班结果正式发布。
各班班主任把新的分班名单和走班说明，发到了各自的班级群里。
消息一出，原本安静的班级群瞬间热闹起来。
有人在新班级名单里找到了自己的名字，截图发给同桌看，说“太好了咱俩还在一个班”
有人发现自己被分到了需要走班的班级，对着那份走班说明研究了好半天。
也有家长在群里问班主任“走班是什么意思，孩子会不会跟不上”
班主任耐心地解释了一遍，说走班只是部分科目换教室上课，行政班和班主任都不变，管理上不会乱。
周日下午，学生返校。
校门口的学生公交专线一辆接一辆地停靠，蓝白校服们拖着行李箱从车上下来，但这一次，很多人没有直接回原来的教室，而是先站在校门口的公告栏前，仰着头看那张新贴出来的分班名单。
名单是按新班级排列的，每个名字后面跟着原班级和选科组合。
有人看完之后拉着行李箱就往新教室跑，有人在公告栏前跟原来班上的同学道别，说“以后还在一个楼层，下课找你玩”
教学楼里比平时热闹了不止一倍。
搬班的人流在走廊里穿来穿去，有人抱着一摞书，有人拎着半箱文具，有人拖着新领的走班教材在楼梯口张望。
新的教室门口都贴好了班级号和学生名单，各班班主任站在自己班门口，招呼着搬进来的学生找座位、放东西。
走班的几个班级门口还多贴了一张走班课表，上面用不同颜色标注了哪些科目在本班上、哪些科目要去哪个教学班，一目了然。
陈元在教学楼里转了一圈。
他先去了纯走班的几个班级，看了看走班课表和教学班的教室安排，又到教务处问了一下田光辉分班的最终数据。
田光辉把那份分班方案递给他，陈元接过来从头到尾看了一遍，点了点头。
天元中学高一年级的新班级，从周一开始，就要按照“3+1+2”的新模式正式运转起来了。