陳元經過仔細研讀後，發現大致內容就是這樣的。
系統不是不讓辦企業，也不是不讓賺錢。
它禁的是“拿辦學的錢去做商業投資、給個人分紅”
說白了，企業可以有收入，可以有利潤，也可以發工資、請工程師、買耗材、維護設備。
但利潤不能裝進個人口袋，不能股東分紅，不能對外投資炒錢。賺來的錢要進學校監管賬戶，反哺辦學——養設備、養實訓、發獎學金、支持成果轉化。
實訓中心、檢測線、中試平台，不能只上課開一下、平時落灰。
設一個學校全資的運營公司，是為了讓這些平台能對外承接檢測、加工、測試、培訓、中試服務，收來的錢維護設備、買耗材、請實訓導師。
設備還是學校的，資產還是學校的，利潤還是學校的，只是換了個更靈活的主體去運營。
學生也受益，企業是真實運營主體，能接真實項目、給真實崗位。學生不是假實訓，是真做項目、真交付、真考核。
所以圖什麼？不圖分紅，圖的是學校能自我造血，平台能持續運轉。
企業是辦學平台的運營殼，不是陳元的錢包。利潤回學校，名聲、規模、人才、系統獎勵，才是陳元真正拿到的東西。
一句話，可以盈利，可以發工資，但利潤歸學校，不分紅。企業是教學科研的運營工具，不是個人的提款機。
“系統不是不讓我賺錢，是不讓我拿辦學的錢去賺錢。企業可以有利潤，可以發工資，但利潤得回學校，養設備、養實訓、養學生。”
“企業是辦學平台的運營殼，不是我的錢包。它賺的錢越多，說明它服務教學科研的能力越強，系統越認，我拿到的建設資源越多。我要的不是分紅，是學校自己會造血。”
搞懂了系統的規則之後，陳元拿起電話，直接打給了林小雅，讓她馬上負責，招聘一個懂高校企業運營的副校長。
學歷和年齡的要求，跟其他幾位副校長一樣，但是待遇要更高。
林小雅一听便明白了，陳總這是要辦校屬企業了啊。心里暗暗點頭，天元科技學院是工科院校。如果能擁有自己的校屬企業，那學校的各種資源，就能發揮出更大的作用了。
她連忙應下，表示馬上就著手去辦。
這件事情經過了加急處理，短短一周的時間，還真就招到了一位高校企業管理方面的人才。
此人名叫張志文，四十六歲，是上海財經大學畢業的博士生。曾在海外的高校和世界五百強企業里，都擔任過高管，還曾經在華爾街實習過。
回國之後，又在國內的一家國企里，擔任過經濟顧問。可以說，在業界的名聲是相當的好。
陳元決定，親自面試他。面試的過程中，陳元首先，便開門見山地說出了自己的要求。
以自己的口吻，把系統的那些核心要求，都轉述了一遍。
“張老師，我先跟你說清楚。咱們的校屬企業，可以盈利，也可以給員工發工資。”
“但是，利潤，必須全部歸學校所有，不能給任何個人分紅。這個企業，是教學和科研的運營工具，不是任何人的提款機。這一點，你能接受嗎？”
張志文認真地點了點頭，說︰“陳總，我完全理解，也完全接受。學校辦企業的初衷，本來就是為了反哺教學和科研。”
陳元點了點頭，接著說︰“那好，現在，請你以天元科技學院現有的資源為基礎，談談你的想法。我們要怎麼才能發揮好校企融合、產教融合，以及自我造血，這些目標？”
張志文听了，微微一笑︰“陳總，沒有調查，就沒有發言權。您能不能容許我，親自到貴校的一線去，好好地看一看？等我做完一個詳細的調查報告，再跟您匯報。”
陳元哈哈一笑，說︰“可以，我這就讓人陪你。”
隨後，便讓校長辦公室的主任，親自陪同張志文下去走訪調查。
經過整整一天的走訪，張志文把天元科技學院的各個學院、各個實訓基地、各個實驗室，都摸了個遍。
他心中已經大致有數了，當天晚上，連夜趕制了一份詳盡的調查報告。
第二天，張志文帶著那份調查報告，再次來到了陳元的校長辦公室。
張志文把面前的空白紙轉正，先畫了一條橫線，從上到下寫了三行字︰資產、平台、現金流。
“陳總，我先說結論。天元科技學院不缺專業，缺的是把專業變成可交付服務的能力。”
“校企融合、產教融合、自我造血，本質是一件事，把教學資產變成可運營資產，把教學過程變成可交付服務，把服務收入變成辦學反哺。”
“第一步，盤資產，十一個學院，每個學院都有實訓中心、實驗室、檢測設備、軟件平台。”
“這些資產現在的狀態是上課開、下課關，利用率低、維護貴、耗材靠經費。”
“我要先做一次資產清盤，哪些設備能對外檢測，哪些平台能承接小批量加工，哪些軟件能做培訓認證，哪些場地能開放共享。清完盤，形成一張可運營資產清單，這張清單就是造血的本錢。”
“第二步，設主體。清單上的資產，不能學校行政直接去接活，財務走不通，合同簽不了，發票開不出。要設學校全資的運營公司，按學院或按平台設子公司，資產歸學校，公司只做運營。”
“公司性質寫清楚，教學科研配套服務機構。它不搞商業投資，只做四件事，接學生實訓、開放設備共享、承接檢測加工中試、做技術培訓和成果轉化。”
“賺的錢進學校監管賬戶，養設備、買耗材、請工程師、發實訓導師工資。利潤不回個人，回辦學。”
“所以公司章程、收益分配、資產歸屬，我上任第一件事就是把這些規矩立死。”
“第三步，找需求。校企融合不是把企業請進來掛塊牌子。企業要什麼？要檢測、要中試、要培訓、要實習生、要技術攻關。”
“我們有什麼？有設備、有老師、有學生、有場地。把兩邊對上，集成電路學院給芯片企業做封裝測試實訓和失效分析。”
“新能源學院給儲能企業做電池檢測和運維培訓，智能制造學院給工廠做數字孿生建模和3d打印小批量試制。”
“低空經濟學院給無人機企業做測試場和飛手培訓，生物醫藥學院做中試放大和檢測，法學院做知識產權檢索和合規咨詢，經管學院做跨境電商和金融科技實訓。”
“每個學院對接一條產業鏈，不貪多，一個學院先跑通一個方向。”
張志文在紙上畫了箭頭，從學院指向企業，又畫回來。
“校長，這套東西不新鮮，難的是執行。我的做法是，先選三個學院試點，智能制造、集成電路、新能源，設備重、企業需求明確、容易跑通。”
“試點跑一年，把合同模板、財務流程、考核辦法跑順，再推全校。我不建議一上來十一個學院全鋪開，攤子大了收不住。”